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            张瑞 | 他来了他来了,他带着OFPU走来了

            编辑:中国教育品牌网  发布时间:2021/4/26 11:21:31 

            科普狂人

            一场前所未有的

            教育狂欢

            在教中玩

            在玩中学

            乍一听有些异想天开

            但有一位教师把这变成了可能

            并且取得了不凡的成果

            他就是——

            张瑞

            科教融合OFPU课程创始人,专注少儿科学教育20年,能让孩子“玩中学”的“科普狂人”。
            中科院老专家技术中心科教融合课题组长,中国科学院特聘科普顾问、《中国教师报》特聘教改专家,受邀为中央电视台《异想天开》节目设计实验,受邀在全国及港澳地区讲座300余场,致力于在孩子心中播下科学的种子,被媒体誉为:中国科教融合第一人”。

            人物专访 01
                科普狂人背后的故事
                Q:
                张老师,您被称为“科普狂人”,这个称号背后有什么样故事?

            张瑞:
                我原是一名高中物理老师,作为高中老师去研究小学科学课题,被当作不务正业。有时候专注于搞实验研究就一整天忘记吃饭,还有一次在操作设计物理实验时受伤住院。我到处和人们聊科普,聊教育方法的改革,我把买衣服的钱全部用来买实验用品,常常穿着又旧又丑的衣服,周围的人把我看成神经不正常的老师,叫我“科普狂人”。

            备受追捧的张老师

            02 与众不同的创新之路

            Q:
                是什么样的原由让您由一个高中老师转变为一个科普教育达人?您的初心是什么?

            张:
                我在长时间教学中,我发现很多孩子像考试机器,即使考上名牌大学,毕业出来之后,仍不能适应社会,很迷茫,不知道自己能干什么。
                “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问,刺痛和鞭策了很多教育工作者包括我,我开始认真思考这个问题。
                我们的孩子从小学到高中的基础教育,集中表现为填鸭式的知识灌输和偏重应试能力的教育。孩子学到的东西停留在课本理论上,没有机会联系实践去应用,学得没意思。还有教学中忽视想象力和创造力的培养,这在相当程度上滞缓了高等教育阶段学生创新思维和能力的发展。
                 如何培养有后劲的,有创新能力的人才?
                如何在现有教育体制下,让孩子既能在考试中脱颖而出,又能在未来更有竞争力?我一直在寻找方向。
                接着我从帮助物理学困生的实践中发现,带着孩子们观察身边生活,亲身去工厂、农田参观, 带领他们通过做实验体验物理原理。
                “物理原来这么贴近生活,这么好玩!”很多曾经觉得物理很难学的同学,都会发出如此感慨,“奇迹”般的挽回很多学生对学习物理绝望的心。
                这启发我“知识源于生活实践”。学生没有好学生、坏学生之分,只有学习方法到不到位之差。我们在教学中把书本知识结合生活现象,让学生在动手实践中来体验和认识物理原理,能更好的帮助学生把物理原理吃透,理解透,这是学好物理的前提。

            实践出真知

            在这个思路启发下,我独立自费完成了安徽省十一五课题《新课程背景下学困生问题转变与研究》。后来又通过和中科院老专家技术中心合作研发,历经20余年教学实践,沉淀出我们目前的科研成果---少儿科学创新教育项目“科教融合OFPU”系列课程。

            03 OFPU是什么

            Q:
                请您介绍一下“OFPU”的含义

            张:
                OFPU是四个英文单词的缩写
                “O”代表Observe(观察生活),   一切知识源于生活
                “F”代表Finding(发现问题),    提出问题比解决问题更重要
                “P”代表Practice(探究实践),   先有问题才有探究、实验、实践
                “U”代表 Use(创新应用)      学习的目的是创新应用
                 OFPU课程的教学活动就是依照这四个步骤设计的,鼓励老师和学生把课本知识和生活实践相结合。
                 OFPU课程的理念是“复杂问题简单化,书本理论生活化”将被动机械式学习转变为主动探究式学习。

             探究性学习

            04 具体实践

            Q:
                “科教融合OFPU”课程在教学应用中的特色或者说亮点是什么?

            张:
                我们常发现一种现象,在生活中孩子知道了,日历中一年有12个月,那么为什么一年有12个月,为什么不是10个月或13个月呢?
                如果这个问题孩子不知道答案的话,孩子对一年有12个月这个知识点,就是“知其然,不知其所以然”。
                为什么出现这种情况呢?我们在教学过程,没有培育主动探究的批判性思维的习惯。
                那么孩子用OFPU四步探究学习法去学习,就可以改善这个问题。
                我们以幼儿阶段课程“认识光和色”为例,介绍OFPU课程教学活动流程:
                第一步:”O”,是观察生活
                提出问题“我们的生活中你可以看到些什么”“你发现了那些不同的颜色” 等问题,引导孩子观察生活中周边的事物。
                第二步:“F”是发现问题、提出问题

            对孩子们的回答,进行追问和质疑,引发思考。
                “为什么你能看到老师呢?”
                “你把眼睛闭上,还能看到老师吗?”
                “不能”
                “这说明什么呢?”(孩子们讨论并回答)
                “那么在漆黑的夜里,把灯也关上,你瞪大眼睛,能不能看到老师?)
                “不能”
                “这说明什么呢?”(孩子们讨论并回答)
                “老师偷偷溜出去教室外面藏起来了,你在教室里瞪大眼睛,打开所有的灯,能不能看到老师?
                “不能”
                “这说明什么呢?(孩子们讨论并回答)
                “窗前明月光”月亮的光为什么只有夜晚才看到?月光和太阳光有什么不同?
                生活中你发现还有什么东西能发光?
                第三步:”P”是探究实验

            设计小实验让孩子亲自动手实践,通过实验探究获取答案
                实验一:探究“世界上有没有黑光?”
                实验二:探究“白光是什么光?”
                实验三:探究“看不见的光”
            教师指导孩子按照实验步骤进行实验,做实验记录,得出实验结论。
                第四步: “U”是创新应用

            设定关于光模块知识的任务,鼓励孩子分组讨论设计小实验完成任务。
            生活中的光你观察了解到的还有那些应用?谁愿意来给大家说一说?
            思考我们还可以利用光做什么有趣的应用呢?你愿意和伙伴一起讨论设计一个小实验吗?
            整个教学过程不是老师灌输知识给孩子,而是引导孩子们通过思考和动手实践获取知识。

            其乐融融

            03 特色功能

            科教融合OFPU课程,有以下8大特色功能:
                一. 满足孩子的好奇心,激发学习兴趣;
                二. 能让孩子们对知识理解透彻、牢固掌握,大幅提升学习效率;
                三. 培养了孩子批判性思维习惯和创新思维习惯;
                四. 培养了孩子探究式学习能力,孩子能够真正知道如何去思考并解决一个问题;
                五. 培养了孩子观察能力
                六. 培养了孩子动手能力
                七. 培养了孩子合作能力
                八. 培养了孩子表达能力

            全面发展

            03 OFPU课程内容

            Q:
                目前“科教融合OFPU”课程有那些内容?

            张:
                “科教融合OFPU”系列课程,是将基础教育的全部知识点系统融入上千个系列小实验中,打造科学与生活结合化的小实验探究课堂,形成了一个覆盖 幼儿园、小学、初中年级的系列课程。
            整个课程围绕教学目标进行跨学科整合设计,根据学生的认知水平呈现逐渐深入、螺旋上升的框架结构。
                科教融合OFPU系列课程,按年龄阶段分为以下几个部分:
                一) 幼儿阶段(3~6岁)
                《认识身边的世界》包含6个主题:认识空气,认识声音,认识光和色,认识生物,认识天文,力与运动。
                二) 小学阶段(6~12岁)
                《探秘身边的世界》包含12个主题:航空航天、探秘声音、探秘光世界、探秘生物探秘天文、力与生活、探秘冷热、水的奥秘、探秘气体、物质变化、探秘电磁测量计算

            三) 初高中阶段
                中考/高考物理实验探究特色集训课程:

            关注学生的各阶段发展

            Q:
                张老师您是国内教育改革,打造“科普特色品牌学校”的专家,请您介绍一下在帮助学校提高教学和教研能力方面,您公司可以提供那些帮助?

            张:
                我们可以为学校提供打造“科普特色品牌学校”全套解决方案。通过专业的知识产权的课程体系赋能教育培训机构提升核心竞争力。

             我们的可以提供的合作项目有:

             1.国家课程校本化的科学课程 

            3.校园科技节方案策划

            4.校园科技体验馆打造方案

            5.学校科学社团特色课程

            6.特色科学教具研发

            7.特色研学训练营

            03 项目进程

            Q:
                科教融合OFPU项目现在开展的情况怎么样?

            张:
                2018年底公司完成科教融合OFPU系列教材的编写。2019年以来已经与北京、河北唐山、哈尔滨、广东东莞、安徽阜阳等多所学校展开合作,得到教育部门、学校、老师及家长们的广泛认可。
                我们也很希望未来能够和更多的学校进行合作,和课外机构、家庭进行合作。我希望把科教融合OFPU的理念、方法能够最广泛地推广开来。把我这么多年教学实践总结出的教学理念,把我们研发的课程作为教学工具让更多的人用起来。

            OFPU探究式学习方法,不仅可以帮助孩子们思考和学习科学课程,它还可以千变万化地应用到很多场景和学科里的,可以让孩子带着好奇心,带着探究和思考去学习,使学习变得有趣、有用。

            创客性格和思维方式的第一培育年龄是3-13岁,学生一旦具备这样的素质,将改变学习的整体认知方式、思维方式、实践方式、解决问题的方式,让学生受益终身。OFPU的课程和教学方法可以帮助孩子提升这个能力,我深信这样教学方法,能在孩子心中种下科学的种子,可以帮助孩子更好的成长。

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